《走進心靈》讀后感及心得(通用6篇)

                      時間:2021-07-05 初中讀后感 點擊:

                      以下是為大家整理的關于《走進心靈》讀后感及心得的文章6篇 , 歡迎大家參考查閱!

                      《走進心靈》讀后感及心得篇1

                        品讀李鎮西老師的《走進心靈》,無數次觸動著我的心靈。李老師說:教師應該要走進孩子的心靈。不應該只單純地研究如何傳授知識,而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。
                        李老師是一個不拖堂的老師,在我剛上班的時候,就有人對我說,千萬不要拖堂,有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學生的一兩分鐘時間,以“為他們好”為由。可鈴響之后學生的心早已飛出了教室,此時講課毫無效果,只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴格要求自己要做一個不拖堂的教師。
                        看這本書之前,我自我感覺自己是一個挺有童心的人,但看這本書后,我發現自己跟李老師比起來還差很多。學校有很多的活動,記得上次體育文化節的時候,我們班的孩子選了一項運動項目——跳皮筋。結果有個別孩子跳得很好,有的孩子卻一點不會跳,就那么幾個會跳的在那玩得很開心,我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋,于是就教她們一起跳起來,孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我,沒多大一會就都跳起來了,其他小組也湊過來,邀請我要加入他們的小組中。其實,在課間活動時,如果我們接受孩子們的邀請和他們玩,是個多好的增進友誼的機會啊。
                        我們在嚴格要求孩子的同時,也要嚴格要求我們自己,對于自己所犯的錯誤,不吝嗇說“不好意思”,“對不起”……
                        教育承載著塑造人格的重任,我們要向李老師學習,做一個寬容的、虛心的、尊重學生的好教師。

                      《走進心靈》讀后感及心得篇2

                        品讀李鎮西老師的《走進心靈》,無數次觸動著我的心靈。李老師說:教師應該要走進孩子的心靈。不應該只單純地研究如何傳授知識,而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。

                        李老師是一個不拖堂的老師,在我剛上班的時候,就有人對我說,千萬不要拖堂,有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學生的一兩分鐘時間,以“為他們好”為由。可鈴響之后學生的心早已飛出了教室,此時講課毫無效果,只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴格要求自己要做一個不拖堂的教師。

                        看這本書之前,我自我感覺自己是一個挺有童心的人,但看這本書后,我發現自己跟李老師比起來還差很多。學校有很多的活動,記得上次體育文化節的時候,我們班的孩子選了一項運動項目——跳皮筋。結果有個別孩子跳得很好,有的孩子卻一點不會跳,就那么幾個會跳的在那玩得很開心,我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋,于是就教她們一起跳起來,孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我,沒多大一會就都跳起來了,其他小組也湊過來,邀請我要加入他們的小組中。其實,在課間活動時,如果我們接受孩子們的邀請和他們玩,是個多好的增進友誼的機會啊。

                        我們在嚴格要求孩子的同時,也要嚴格要求我們自己,對于自己所犯的錯誤,不吝嗇說“不好意思”,“對不起”……

                        教育承載著塑造人格的重任,我們要向李老師學習,做一個寬容的、虛心的、尊重學生的好教師。

                      《走進心靈》讀后感及心得篇3

                        讀了教育專家李鎮西《走進心靈》一書,深受啟發。法國偉大的作家沃夫納格說,偉大的思想來自心靈。能達到最高境界的是心靈,而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進學生的心靈世界,了解學生,理解學生、關愛學生,和學生一起成長,和學生有了共同的話題,共同的心聲,這樣才能和學生更好的溝通,推進教育教學的發展。

                        廣泛而系統的閱讀,使李鎮西得以從更深遠的中外教育發展史和更廣闊的'文化背景中思考當今的教育問題。最終,基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現實教育問題的種種思索,李鎮西提出了自己的素質教育觀——素質教育是“民主、科學、個性”的教育!他特別強調:素質教育決不僅僅是教育技術層面的事,它首先是一種充滿情感的教育,是充分體現教育者愛心與童心的教育,是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我,他在實踐中不懈地探索:在班級管理上,李鎮西進行了集體主義教育的實踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后,在全國引起較大反響。針對現行德育的弊端,李鎮西把“回答學生所關心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負重的心靈”,他將學生青春期心理輔導納入自己的工作內容,通過專題講座,個別談心、書信交流等形式,對學生進行富有個性的引導。

                        “真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發出來的,才能達到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說,給孩子講一大堆道理,還不如實實在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學生,他厭學,和同學吵架時,用腳踩同學的頭,曾經幾次想跳樓……。開學接手這個班級,先從觀察他的一舉一動開始,有時他上課要去踩旁邊同學的腳,回家作業交不上來,做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天,問問他最近有什么開心的事情,什么不開心的事情,開始時他有戒心,他會說:“沒有什么啊,你問這些做什么?”后來看到其余的同學可以和老師像朋友一樣聊天時,他的戒心慢慢的放松了,也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了,下課后我問他是不是有心事,他很驚訝,想知道為什么,我說你是老師的好朋友,老師怎么會看不出來呢?從關心他的日常生活到關心他的學習。他一天一天的變化著,能熟練地背誦課文,默寫全對,錯題也少很多……盡管有時還會犯錯,但是他知道老師在關心他,他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過:孩子是一本書,從童年到少年 ,從少年到青年,我們在讀,但要真正去讀懂他,是多么不容易啊!走進孩子的心靈,成為孩子的朋友,不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛,也讓我學到了更多的知識,永葆一顆年輕的心。

                        事實證明:種瓜得瓜,種豆得豆,種愛得愛!的確是這樣,走進孩子的心靈,與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的,但卻又是充實的、快樂的、幸福的。

                      《走進心靈》讀后感及心得篇4

                        閑暇時,讀了李鎮西老師的《走進心靈》,從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事,體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話:教師應該要走進孩子的心靈。是啊,教師不應該只單純地研究如何傳授知識,而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是,要如何走進孩子的心靈呢?我認為,每個孩子的心上都有一扇小小的門扉,只要我們能扣開那扇門,就能真正走入孩子的心靈。

                        開啟孩子的心扉,首先要求教師打開自己的心扉,去包容孩子的失誤,呵護他們的心靈。魏書生老師說過:師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學生心靈的高山呼喚:“我尊重你,我理解你,我關懷你……”學生便在心靈的深處回應:“我尊重你,我理解你,我關懷你……”不錯,其實孩子就是一面鏡子,你給他們一分愛,他們必會回報你同等的愛。

                        在班上,有一位小調皮,大錯不犯,小錯不斷。我嘗試了很多方法,卻仍然效果不彰,常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時,他居然自動地站了起來,一副低頭認罪的表情。那一刻,我震撼了!畢竟,他還只是一個孩子,老師不斷地批評在他心中,會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了,以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進他的心靈,幫助他擺脫失敗的陰影呢?一次偶然事件的發生,讓我找到了方向。

                        一次,他為和同學爭座位的事向我告狀,我卻正忙得不可開交,便隨口應了一句:“乖乖,你是懂事的`孩子,和同學商量著好好解決吧,老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮,難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是,從那天起,我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后,我不再先入為主,一味地認定一切都是他的錯,進而火山爆發地批評他,而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地,我發現有時會先入為主錯怪他,我也會不掩飾地向他道歉,并就事論事地指出他不對的地方,同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地,他開始有了轉變,不再故意惹是生非。然后,我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學,他也不再頻繁地惹是生非,發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望,我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!

                        當然,僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是,教師應該從孩子的生活出發,了解孩子的喜怒哀樂,體察孩子的需要,并適時地幫助與引導,這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書,還需要我用更多的時間細細去體會。

                      《走進心靈》讀后感及心得篇5

                        暑假閑暇時,拜讀了李鎮西老師的《走進心靈》一書,令人震撼,從中受益良多。《走進心靈》既是在傾聽作者講述一個個真實動人的故事,也是在與作者分享教育者醉心事業的回憶,更是在看似瑣碎卻蘊含教育真諦的事件中反思假教育、追尋真教育的過程,它是活的教育學,以樸素而生動的方式,詮釋著教育。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話:教師應該要走進孩子的心靈。是啊,教師不應該只單純地研究如何傳授知識,而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是,要如何走進孩子的心靈呢?我認為,每個孩子的心上都有一扇小小的門扉,只要我們能扣開那扇門,就能真正走入孩子的心靈。李老師用他真誠的民主教育,用心靈贏得心靈的教育方式取得了較好的教育效果。從中使我悟出一個道理,教育的成功需要一個漫長的過程,當你所面對的對象是人——學生時,你要用心靈贏得心靈,讓學生樂于主動向我們敞開心扉,那么我們的教育之舟便駛入了成功的港灣!李鎮西老師有兩句話令我特感動,一句是:將名字編入學生心靈的詞典,將事業載入祖國教育的史冊。另一句是:凡用心靈寫出的作品,必然會贏得讀者心靈。這是一本感性與理性并重的書,這是一本用心去寫的書。作為一個教育工作,讓我們懷著一腔愛心,走進學生心靈,像李鎮西老師那樣,用心去寫就我們的教育詩吧。
                        李老師以教育家的視角,高瞻遠矚,展示了他民主、科學、個性的教育思想。本書分德育的現狀、教育者應具有的情懷、教育應充滿民主和班主任工作藝術探索四個方面。作為老師的我感悟原來教育可以如此精彩。教育是心靈的藝術。教育的對象是活活生生的人,教育的過程絕不僅僅是一種技巧的施展,更是充滿人情味的;教育的每一個環節應該是充滿著對人的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。《走進心靈》分別從了九個方面闡述了走進心靈的民主教育:
                        手記一“谷建芬與‘未來班’”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續”無不透漏著谷阿姨與孩子們的深厚友情。
                        手記二“集體主義教育新論”對學生集體主義的情操的培養;為學生創造良好的第一印象,對學生進行集體主義教育的啟蒙等。一個個精彩的事例是我真切的感受到李老師與學生的心靈交匯。
                        手記三“在民主生活中學民主”作為面向21世紀的一代新人,平等意識、法制觀念、獨立人格等民主精神是必不可少的,老師和學生擁有同樣的義務和權利。
                        當我讀到“在民主生活中學民主”中的“班級法律的誕生”。“新生入校,我便向大家提出三個問題:第一,你們是否希望這個班最終成為一個好的集體?第二,若讓我們的班成為一個好集體,需不需要每個人都克服自身的弱點?第三,為了保證同學們克服自身的弱點,需不需要制定一個班規?”“班級不只是李老師的,而是每一個同學的,要求這個班好是每個人的愿望,制定‘班規’同樣是每一個人的愿望,那么,這個‘班規’理所應當由班上每一個人起草。”讓每一個人都稱為“立法者”,接著再由班干部進行整理歸納形成初稿,請全班同學反復討論、修改最后成為正式班規,非常具有權威性。這個制定班規的過程也是一個體現民主的過程,更重要的是,學生自己制定“班規”,是他們一開始就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規中還明確規定了班主任的一項,這又體現了班規的互制性,這樣建立在民主的基礎上的班規又怎能不使學生信服呢?是呀!作為教師就應該以身作則,為學生做出表率,要求學生做到的自己先做到,要求學生不要做的自己堅決不做。在今后的教學工作中我要嚴格要求自己為學生做出表率!
                        手記四“向學生學習”。當我讀到“手記四:向學生學習”時,李老師用小小的意見箱與學生溝通,聽取學生的意見,讓學生給他提意見。李老師的意見箱并不是一個形式,而是真誠地向學生開放。通過一件件的事情讓學生感到了教師的真誠。意見箱從沒有紙條到有一張紙條,再到紙條漸漸的多了。在接受學生的意見時,總是遵循一個原則:學生總是對的。是呀,學生提的意見作為教師要看看自己是否存在,要本著“有則改之,無則加勉”的態度。在本章的“我有什么優點值得李老師學習?”一節中,更是體現了師生之間的民主,不是只有老師是優秀的,學生也有很多優點值得教師去學習,這樣一來,學生就好像是教師的一面鏡子,教師可以從學生的優點中找出自己的不足,另外,教師和學生還可以互相為師,共同進步!這些正好可以用于下學期的班級管理中。
                        手記五“深入心靈的教育”。處理班級突發事件應特別注意:任何時候都不要站在學生的對立面,任何時候都應把教育的主動權交給學生。
                        手記六“走進大自然”,把教育生活化、自然化,有蘇式和葉氏的影子。大自然是一本書、太陽島的笑聲、風雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。在生活中、在大自然一次次與學生的近距離接觸,一次次與學生的心靈溝通。
                        手記七“我的教育失誤”。李老師有這樣一句話:“最不能原諒的教育失誤,便是對學生的心靈傷害。”在這里我學到了尊重。在新課程改革的大潮下,師生的關系是平等的、友好的朋友式關系,朋友之間就要尊重,在什么樣的情況下,作為教師都要心平氣和地和學生解決發生的問題,決不能因為一時的沖動,而傷害了學生的自尊。
                        手記八“虛假德育批判”。
                        手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個手記中,都有感人的故事,精辟的道理,都是值得我去學習和借鑒的。
                        《走進心靈》,字里行間都閃現著作者的影子,而教育的成功,很大程度上來源于李鎮西老師的人格魅力,來源于李鎮西老師自身的修養,來源于李鎮西老師對教育的愛與執著,或許這才是一個教育者身上最重要的素質吧!平時的我讀書偏少,雖然對教育有自己的思考,但缺少李鎮西老師的機智與毅力,即使一些想法時時暗合,有知音之感,但終覺相差太遠,少了一份自覺。所以讀完李鎮西老師的書后,我感到深深的滿足。走進心靈,對學生進行民主教育。民主教育是教人做主人,做自己的主人,做國家的主人,做世界的主人。民主教育提倡學生的自治教育,作為教師要做具有民主精神的教師,我們要懂得兒童,要有愛心和童心。一件件的小事,一個一個真情流露的故事,使我對民主教育有了全面地認識,使我明白了如何做一個民主的教師,做一名民主的教師要具有:虛心、寬容、與學生同甘共苦、跟民眾學習、跟小孩學習。蹲下身子看孩子,我們只有真心的去了解孩子的需要,才能做一個合格的民主教師。

                      《走進心靈》讀后感及心得篇6

                        閑暇時,讀了李鎮西老師的《走進心靈》,從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事,體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話:教師應該要走進孩子的心靈。是啊,教師不應該只單純地研究如何傳授知識,而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是,要如何走進孩子的心靈呢?我認為,每個孩子的心上都有一扇小小的門扉,只要我們能扣開那扇門,就能真正走入孩子的心靈。
                        開啟孩子的心扉,首先要求教師打開自己的心扉,去包容孩子的失誤,呵護他們的心靈。魏書生老師說過:師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學生心靈的高山呼喚:“我尊重你,我理解你,我關懷你……”學生便在心靈的深處回應:“我尊重你,我理解你,我關懷你……”不錯,其實孩子就是一面鏡子,你給他們一分愛,他們必會回報你同等的愛。
                        在班上,有一位小調皮,大錯不犯,小錯不斷。我嘗試了很多方法,卻仍然效果不彰,常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時,他居然自動地站了起來,一副低頭認罪的表情。那一刻,我震撼了!畢竟,他還只是一個孩子,老師不斷地批評在他心中,會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了,以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進他的心靈,幫助他擺脫失敗的*影呢?一次偶然事件的發生,讓我找到了方向。
                        一次,他為和同學爭座位的事向我告狀,我卻正忙得不可開交,便隨口應了一句:“乖乖,你是懂事的孩子,和同學商量著好好解決吧,老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮,難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是,從那天起,我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后,我不再先入為主,一味地認定一切都是他的錯,進而火山爆發地批評他,而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地,我發現有時會先入為主錯怪他,我也會不掩飾地向他道歉,并就事論事地指出他不對的地方,同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地,他開始有了轉變,不再故意惹是生非。然后,我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學,他也不再頻繁地惹是生非,發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望,我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!
                        當然,僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是,教師應該從孩子的生活出發,了解孩子的喜怒哀樂,體察孩子的需要,并適時地幫助與引導,這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書,還需要我用更多的時間細細去體會。

                      熱門標簽: 陪伴需要走進內心 心靈的陪伴相比身體的陪伴
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