新舊教育的變與惑讀后感【五篇】

                      時間:2021-07-04 小學生讀后感 點擊:

                      以下是為大家整理的關于新舊教育的變與惑讀后感的文章5篇 , 歡迎大家參考查閱!

                      第1篇: 新舊教育的變與惑讀后感

                        讀了朱永通《教育的細節》一書,這本書從五個部分敘述分別是“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習以為常”和“過有思考的教書生活”,文字樸實、真摯。正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”,是一本關于教育的有價值值得閱讀的好書。其中的點點滴滴的生活事例給這本教育學專著贏來了很多的吸引力,讓工作在教育一線的我產生種種共鳴,作者對我們教育一線中看似平常的現象的深度解讀讓人敬佩,更受其感染愿做那個1厘米的改變者。

                        在看到《一厘米之變》這一章節時,前引中的這幾句話覺得說得特別好:堅持一厘米之變,即從能改變的地方開始,一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變,如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無意識”,積少成多,就能引發更多更大的改變。

                        就拿這次準備迎接鎮江體質抽測來說,開始是為了提高整體成績而對每一個同學,每一項素質,加大運動量,持之以恒的練習。本來學生的體質提高就靠學校幾節體育課,并不能改變多少境況。但經過一個多月的練習下來,學生的各項身體素質大多得到了明顯的進步。并且學生看到了自己的進步,也樂于去鍛煉,去改變自己。我作為一名體育教師,也力求從我能改變的地方開始,一厘米一厘米地努力去改變。

                        教育改革悠悠萬難,細思量,并非“頂層設計”不夠美妙,亦非推廣力度跟不上,而是再鏗鏘的改革步伐,幾無例外要止步于觀念性的“習慣無意識”。常聽人說,我們不能改變這個世界,就改變自己。事實上,改變自己,也就間接改變了這個世界,因為我們每個人都是這個世界的一分子。但改變自己,談何容易!每個人都活在觀念性的“習慣無意識”里,對太多太快的改變,有平天生的恐懼感,抵制是出于自我保護的必然反應。

                        所以,古人概嘆:江山易改,本性難移。好在是“難移”,而非不能移。古人所嘆之“難”,一則難在看見自已需要改變的地方,這需要自覺和反思;二則難在找到改變自已的恰當方式,這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者,尤其是一線教師,能在一地雞毛式的工作中,覺察到一個個看似很小的教育行為,可點滴積累并逐步成為難解的大問題,對于我個人只是努力去改變自己,期待今天邁出的一小步,明天可以收獲一片藍天。

                        《潤澤的座位》,讓我知道不讓任何一個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”,應成為每一個教師的基本素質一,一個老師最難做到的事情,并非獲得多高的職稱、多大的榮譽,而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護,并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個孩子的未來累積美好的態度。雖然體育教學提倡平等對待每一個學生,但現實很難做到這一點。

                        通過這本書的閱讀,我感觸頗深。我在體育課的隊形中試著一節課身材高的在前,下一節課身材矮的在前。讓他們感覺到老師是重視他們兩頭的,雖然是這個簡單的隊形變換,學生感到很開心。這或許就是細節的力量。

                        在今后的教育教學中,我將不斷探索,不斷學習,不忽視教育的細節。

                      第2篇: 新舊教育的變與惑讀后感

                        《喚醒心中的巨人》這本書,是一部非常經典的的著作,對于血氣方剛的青年人來說,更是一本不可多得的好書,安東尼·羅賓斯這位偉大的哲人,由淺入深,娓娓道來,讓讀者如沐春風!

                        每個人都有著無窮的潛力,是這本書要告訴我們的。問題在于我們有沒有掌握正確的方法來讓我們的潛能酣暢淋漓的發揮出來。然而,對于大多數人來說,掌握這樣的一種正確的方法卻是比登天還難。這群人有個共同的特點:從小走的是一條既定的路,或是家人為其安排設計好的,或是跟著其他人的步伐,隨波逐流……其中很大的原因是他們沒有對自己從現象到本質進行一次嚴肅認真冷靜的思考,思考自己的潛能在哪些方面,而是得過且過,不做任何改變,甚至怨天尤人,自暴自棄,好似命運垂青于他的只有苦難,殊不知,每個人生來即是平等的,每個人的人格都平等,并不因為什么原因而低人一等,落人一截。

                        “成功的秘訣就在于懂得怎樣控制痛苦與快樂這股力量,而不為這股力量所反制。如果你能做到這點,就能掌握住自己的人生,反之,你的人生就無法掌握。”這便是最好的闡釋,而明白了這個道理之后,作者也強調了“決定”對于我們每個人喚醒內心強大的巨人的重要性。當我們知道自己的夢想,卻不作出一番深刻的決定,想必就只能等著夢想與我們擦肩而過了。多少個日日夜夜,我們夢寐以求,卻在夢想與我們輕輕招手之時,就因為我們憋不了最后一口氣,我們慘痛的失去我們一直心儀的東西,多么痛的領悟啊!生活中總歸有各種各樣的決定,腳踏實地的付諸行動,我們離“手可摘星辰”的境界就不遠了。

                        最近看到個有趣的段子,說雞蛋從里到外打破是食物,從外頭到里頭打破是生命。人生,從外打破是壓力,從內打破是成長。我們追求的,便是要這種成長,對自己提更高的要求,不斷認識自我,悅納自我,完善自我,這樣,心中的巨人才能得以被喚醒。

                        “心中有猛虎在細嗅薔薇”說的也正是這個道理,只可惜,大多數時候,我們奔波于這個物欲橫流,世事喧囂的世界中,偶爾,會被錦帽貂裘,山珍海味所迷惑,進而拋棄了哺育我們祖先成長的布衣,粗茶淡飯,忘記了我們的老本,忘記了我們的初衷,最初的夢想也被現實冷冷拍下。

                        大哲學家叔本華曾經說過,一切的真理都會經歷下面三個階段才會為世人接受:第一階段,覺得可笑而不加理會。第二階段,視為邪說而強烈抗拒。第三階段,未加思索而欣然接受。大哲學家叔本華曾經說過。古往今來,這樣的天才例子我們也見過不少,梵高在世之時,又有誰能理解他?帶著自己對夢癡迷的追求,他一如既往,不管不顧了。待到他辭世后,他的才華才被世人所接受,這該是一件多么可悲可泣的事情啊!

                        喚醒內心的巨人,我們要付諸行動,朝抵抗力最大的路走去。

                      第3篇: 新舊教育的變與惑讀后感

                        安東尼·羅賓斯是美國著名心理學專家和激勵學方面頂尖的大師,他的代表作的代表作《喚醒心中的巨人》,曾激勵了一代又一代年輕人不斷改變自我,奮發向上。

                        書中有這樣一段情節:農夫費爾特為使兒子馬歇爾將來有出息,將他送至城里,跟他的朋友——一個成功的商人戴維斯學習經商。一段時間過后,父親進城打探兒子長進如何?沒曾想被戴維斯當頭一棒:“馬歇爾生來就不是經商的料,即使留在我店里一千年,也學不成一個真正的商人!你最好還是帶他回鄉下跟你學種地吧!”這句話深深的刺痛了馬歇爾強烈的自尊心。憤恨之余,他并沒有放棄自己,沒有跟父親回鄉下,而是毅然獨自跑到大都市芝加哥,從當伙計起步,歷經千辛萬苦闖蕩天下,在自強不息中找回自信,終于成長為聞名于世的大商人。在談起往事時,馬歇爾非常感謝戴維斯當年那些刻薄的話語對他所產生的刺激。因此只有當我們遇到比自己強大得多的對手或者前所未見的困難時,才能使自己的潛能和極限得到挖掘。如同從小小原子核中釋放出來的原子能,其威力是巨大的。而我們現在遇到的困難就是采血量不足,我們該如何喚醒心中的巨人呢?

                        人生有時就是這樣,許多事是在瞬間注定的,有些本來看上去很偶然的一件小事,就可能使一個人的人生態度從此發生轉變。我們中間的大多數人都具有非凡的潛在能力,但這種潛能大部分時間里都處于一種酣睡的狀態,它一旦被喚醒,就會做出許多令人神奇的事情。

                        其實生活中許多成功者,都曾經歷過無數次的失敗。但他們靠著強烈的自尊心和自信心,跌倒了重新爬起來,更加努力的奮斗。畫家齊白石三十歲以前是個木匠,如果他當初自卑地抱怨自己這輩子只能當個木匠,那末中國畫壇將永遠少了一代宗師。鋸倒大樹,才能看到歲月的年輪。梵高的繪畫杰作——“向日葵”當屬世界拍價之最,但他生前只賣幾個法郎。我以為,人生中遇到的逆境要比順利的時候多得多。一個人健康成熟與否,絕不僅僅在于他是否有一個健康的體魄或能否考上某某名牌大學,更要看他能否以一種良好的心態去看待生活,能否以堅強的意志去承受挫折。在外界不良事件對無償獻血工作造成負面影響,使得發血科成品庫血液告急時,我們看到的是一方面血管辦廣泛聯系共建單位,體采一科和體采二科的同事們不斷地擴展采血渠道,在原有采血點的基礎上, 積極到大學、鄉村、集市等地方采集血液;同時今年通過新增市區采血點、新增及改造原有采血車不斷改善獻血環境和提高優質服務,使得獻血者乘興而來,滿意而歸;另一方面發血科也積極與各輸血科協商對血液發放量進行調控,幾項措施并舉共同滿足臨床用血需求。

                        我聽到一個講述打工仔梁杰、王珍勇等人的故事。梁杰從1989年到2014年,整整14年時間,他考取了5個專科、5個本科和一個教育學學士學位,并獲取了律師資格證。迄今為止,國內外能堅持這么長時間自學并獲得這么多文憑的,僅梁杰一人。王珍勇一個出身普普通通農家的21歲的大專生,從全國數千名計算機高材生中脫穎而出,并奪得微軟院校it課程校園之星大賽冠軍。從這幾個人身上我

                        們可以看到人的潛能是無可估量的,正如美國激發心靈潛能專家、創業家安東尼、羅賓所說:每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能,那份才能有如一位熟睡的巨人,就等我們去喚醒他。作為一名血站職工,我們需要不斷挖掘自身潛能,才能拓展我們精彩的人生。

                        因此,如果我們想要在自己的崗位上獲得成功,就需要喚醒自己心中的潛能:一要學會選擇,生活為每個人都提供了一個平臺,要學習的東西實在太多,不會選擇就會無所適從,浪費時間;二要自我加壓,俗話說:“響鼓也要重錘敲。”低頭需要勇氣,抬頭需要實力。成功的機遇歷來都青睞有準備者,任何一種成功都不會從天而降,必須靠厚重的知識底蘊和經驗積淀作支撐;三要心態正確,競技體育的魅力就在于比賽結果的不確定性。人生也是如此,總是變幻莫測,付出了不一定都能取得成功,但每個成功者的背后都能看到奮斗者的足跡。人的一生都要經過幼年、少年、青年、壯年、老年,盡管人們不知道內在的能量何時才能釋放出來,但對處在每個年齡段的人來說,惟有珍惜生命,把握好每一天,不放棄任何一個機會,從容應對各種困難和挑戰。有了這樣的心理準備,隨時變不利因素為有利因素,心中的巨人才能早日被喚醒,我們才能早日走向成功!

                      第4篇: 新舊教育的變與惑讀后感

                        朱永通的《教育的細節》一書的少數篇目,我在《教師月刊》各期里曾讀過。我發現他的文字很有節制,不僅篇幅節制,而且情感節制。文章寫得不動聲色,甚至有點冷。

                        永通是個有心人。一個看似粗獷的男生,在以他的細心觀察教育、體察師生、省察自己,寫出了細膩細致的《教育的細節》。這些細節,都是小事,卻被永通的慧眼看得明白,看得透徹,看得入木三分。

                        《平等觀念在哪兒》一文,學生向老師問好,老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭,是不是小事?小到不可能影響學校在區里、市里的排名,卻可能給問好的學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節;某數學老師偏愛某個學生(很不幸,剛好是個富豪家庭的孩子)也是小事,卻讓其他學生都討厭她的課,班里數學成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個原因。

                        《潤澤的座位》一文中,班級學生數為奇數時,怎么安排那一個單獨的座位,永通問過許多校長,竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……

                        永通不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞,他在那冷冷地說著,這邊廂我讀得一會兒哭一會兒笑,尤其是那篇《三個詞匯里的學校文化》,那個轉自崔永元的關于貧困地區孩子沒見過足球、清洗足球的故事,讓我笑出了眼淚,笑過之后,眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿“荒誕”的中國教育場,讓人哭笑不得的事情太多。

                        這樣的事情我也常常看到、聽到,許多來咨詢的家長向我訴苦時,我發現他們說的也都是小事,而對這些小事我卻無能為力。例如,孩子班里新來了一位老師,來了十天還叫不出孩子們的名字;教師節那天,不諳世事的孩子毫不遮掩地向新老師說,要去隔壁班送禮物給以前的老師,這位老師聽了臉一沉,居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽,媽媽一夜未眠,倒不是為禮物沒送出去,只為孩子以后如何在這位老師“手下”學習、生活而擔憂。

                        教育乃是由許多小事構成,哪有那么多大事大詞大話大標語大理念。

                        教育如果有大事,那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢?是這堂課好不好玩、有沒有趣,是新發下的語文書里有沒有好看的故事,是課間能不能到操場上追跑打鬧,是學校讓不讓去郊游,是體育課會不會被主科占用,是老師的一個微笑,是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”,大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事,恰恰是教育的大事,又是教育的細節。可惜我們的教育者常常忽略這些細節,卻喜歡去做大事——給學校一個大大的理念,在墻上寫上大大的標語,讓孩子喊出大大的口號。

                        其實永通寫的所有的小事、細節,無非是呼喚教育、呼喚學校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。

                        把小事做到一個個小孩子的心坎上,用細節體貼每個學生細密的心思——這或許就是我們教育的大事。《教育的細節》里班主任堅持“睡眠第一”而非“作業第一”感動了我;宋校長說“開慢點,寧可遲到也不要急”感動了我;清林小學校長楊勇為了讓學生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動了我;龍崗外國語學校和晉江實驗小學用心為孩子們設計方便放書包的課桌感動了我——他們在乎孩子的感受,他們拿孩子們的小事當大事,他們把關乎孩子們的細節做成了精品,洋溢著濃濃的人情味兒。

                        《教育的細節》好像是我在內心深處一直呼喚的一本書,好像是我很想對老師、家長們說的一些話,好像是我天天看到聽到感受到的一個個故事,所以很親切很柔軟。

                        行文至此,我還想回答永通在本書后記《一本書的重量》中提出的一個問題:一本書到底有多大的重量?作為教育人、寫書人,我深知,文字的力量實在有限,尤其是在這“教育的精神暗夜”。甚至我曾經懷疑當下還有人讀書嗎?在我的新書出版之前,我也曾猶豫:自娛自樂便好,寫出來有人看嗎,有意義嗎?

                        但是,當我的讀者來信說,讀我的書到半夜,淚流滿面;讀我的書之后反省自己陪伴孩子太少;讀我的書之后下決心減少給孩子報班……我感到了巨大的安慰:我的書有一點點用,或許改變了一個媽媽一點點,或許溫暖了一個家庭一點點,或許幸福了一個孩子一點點——這個一點點,或許就是永通所說的“一厘米之變”,為了這微小的一厘米之變,我愿意堅持寫。正如張文質老師在給《教育的細節》所做的序《自明的火種》里所說:“我們常常就是用一筆一畫記錄的方式暗藏著一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種。”

                        想起捷克前總統、劇作家哈維爾那句名言:“我們堅持一件事情,并不是因為這樣做會有效果,而是堅信,這樣做是對的。”希望更多人關注教育的細節,關注每一個受教育個體。

                        《教育的細節》讀后感

                        老子曾經說:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細。”這句話的意思是說天下的難事都是從容易開始做起的,天下的大事都是從細枝末節處一步步形成的。由此可見,一個人要想成就一番事業,必須從簡單的事情做起,從細微之處入手。當一名合格的人民教師亦如此。

                        最近讀了朱永通先生《教育的細節》一書,這本書是深入教育現場多年觀察和思考的集結。這部作品是一個獨立教育研究者在常識的框架內的平實述說,說出了教育的本質,是以敏銳的眼光,透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育、什么是好的學校、什么是好的教師。整本書沒有高深的理論,拋卻新潮的術語,矚目于教育的小事、細節,帶你抵達教育現場,為教育做最真實、深刻的“側寫”。我邊看邊與自己平時的教育實際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這本書在教我們將來如何成為一個好老師的同時,也教會了我們如何做人。

                        育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說教,關注自身行為的細節,從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段,常常源自于不經意間的'一個細節。一句平常不過的話,一個細小不過的動作,都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤,一句脫口而出的傷人之語,則有可能疏遠師生之間的關系,使教育產生的真實影響與預期的目標背道而馳。

                        書中,朱永通先生提到,2009年,廈門市湖里實驗小學創辦,他被聘為教育顧問,該校非常重視學生的習慣養成教育,開發了“好習慣,好孩子”的校本課程。一開始,他經常見到該校教師對學生的問候漠然處之,奇怪的是,這些教師當中不乏年輕教師。他先是跟陳榮藝校長作了交流,繼而在全體教師的專題學習會上,與教師分享了他的觀察和思考。他說,有心的老師們會發現,每次在校園里遇到學生,他和校長都會自然而然的積極回應學生們的問候,為什么呢?

                        因為他們認為,在問候禮儀里深埋著平等觀念,即它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應與不回應,以及如何回應的行為背后,我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡。大多數老師的潛意識里都有這樣一種“應得觀”:學生尊重老師天經地義,所以,老師獲得學生表示尊重的問候,也是理所當然的。這種理當如此的觀念,只強調了我們文化中“尊老”的一方面,而忽略了“愛幼”這一方面,即長者應在情感上給予幼者呵護與尊重。長期以來,我們的教育存在著強調長者之權威與地位的價值向導,代代相傳,以致許多新老師嚴重缺乏平等觀念,所以,他們對學生的問候往往無動于衷。

                        消極回應學生的問候,容易導致我們意想不到的結果。一方面,學生一到學校,就被要求要做一個有禮貌的人,被反復教導遇到外來客人和教師要主動問好,另一方面,學生主動問候是要付出情感的,但學生付出情感的問候,卻難以得到情感上的尊重,久而久之,他們的問候行為與自己的情感是有距離感的。我們對學生情感習以為常的忽略行為,日積月累,導致他們的人格上難免布滿冷淡與冷漠的陰影。

                        在我們學校建校之初,學生們就被教育見到老師要主動問好。學生們也做到了,特別是初中學生做得非常好,有時候遇到迎面走來的一大撥學生,因為要不住地回應他們,我的臉都快要笑僵了,我總是習慣于面帶笑容的看著他們輕輕點頭并回應一聲“嗯!”我以為我已經算是做得挺好的了,可是有一次和一位朋友在校園散步,依然用這種方式回應學生的問候時,朋友說:“你怎么用‘嗯’來回應學生呢?你應該說‘你好’!”

                        我辯解道:“可是我同時還回應了他以微笑啊!”但我的底氣明顯不足,因為我知道,有的學生向老師問好時,是需要鼓起很大的勇氣的,問候完之后便匆匆離開了,他們根本就不敢看老師一眼,又怎么能看到我回應他們的笑容呢?可能就只能聽見我那一個“嗯”字了吧!沒有笑容相伴的一個“嗯”字該是多么的冰冷!

                        記得建校初有一次初中部公開課,聽完課后高中部一位老師對我說:“哇!你們初中部的學生好恐怖!”我疑惑的問怎么了,她說:“剛才遇見一個孩子向我問好后居然還九十度彎腰鞠躬!弄得我好恐慌!”其實不需要恐慌,只要柔聲對此回應就行了。三四年過去了,如今的校園里再也沒看到有學生九十度彎腰鞠躬向老師們問好了。有的學生就連簡單的一句問候也不愿意說了。究其原因,恐怕不僅僅是部分學生們素質低下的問題吧。

                        在教育教學過程中,教師要做到為人師表,在校園之中的日常行為,也要時時注意細節,以免給學生傳遞不良信息。在很多時候,教師日常的行為細節,就是對學生的一次次“身教”,而且這種教育比“言教”更具影響力。

                        細節決定成敗,教育的細節關系著教育的成敗。那么,我們還能忽視教育中那些寶貴的細節嗎?

                      第5篇: 新舊教育的變與惑讀后感

                        "宜將風物放眼量"

                        我要不畏艱難 堅持不懈

                        努力仰望教育星空下的勇敢與倔強

                        兩個畢業班的數學教學,全新的九年級知識體系,元調四調的緊張備考,讓對于中考數學一無所知的我,需要在前一天晚上長時間的備課和做題,只是為了讓第二天的自己站在學生面前更有些許底氣和信心。有人回答"生活是什么呢?"是這樣回答的,"生活就是不知道如何是好".其實這句話也適合現在的我。

                        說實話每一次大考我比孩子們還緊張,我怕他們考不好,成績出來后的試卷分析,對于部分成績不理想的學生,我連批評的勇氣都沒有,更多的是自我懷疑和自責,我會懷疑是不是我在課堂上講的不夠清楚,我會自責考的.這個知識點我重點強化的不夠。這次元調我自己班的數學成績不太理想,一味地自責與埋怨讓我找不到方向。

                        羅賓先生是這樣看待失敗的:"當你在人生之路上兜兜轉轉時,不要被失敗擊潰,要知道人生最后只認結果不識失敗。如果你還未達成所愿,那么就吸取教訓,以便做出更好的決定。"先生還說:"同事們常常羨慕我有演講的天賦,我的回答是——技巧的熟練程度和所花的時間成正比。"羅賓先生為了可以揮灑自如的演講,要求自己每天演講三次,一年的演講經驗相當于其他演講師的十年。而我的自我懷疑和自責不正是因為我也認為自己準備的不夠充分嗎?

                        今天有幸聆聽了湖北省特級教師耿喜玲老師的一個講座,她分享了這樣一個觀點——"學生這道題不會不要一味地責怪孩子,也可能是教師自身的無能,要想成就孩子必先成就自己".臨近四月調考,我更加用心的去準備每一節課,請教有經驗的前輩吃透每個考點,每節課的四十分鐘我都會在腦海里上演無數遍,每天下課鈴響的那一刻我都能無比自信的對心中喚醒的那位巨人說"我沒有辜負這四十分鐘的時光".

                        我堅定的相信——"神的遲到,不等于神的拒絕"——只要我不畏艱難,堅持不懈,我一定可以成為一個仰望教育星空的人,仰望教育星空下的勇敢與倔強。

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